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浅析高职日语基础教学
作者:管理员    发布于:2019-03-31 11:12:55    文字:【】【】【
 伴随改革浪潮的到来,大批日企逐渐涌现到中国的各行各业,中国的对日贸易逐年增多。在此影响下,不仅本科高校开设日语专业,高职院校也掀起了日语热。但是随着近几年本科高校的大力扩招及源源不断的留学人员的出现。高职院校的日语专业毕业生无论是从学历还是从能力方面开始显现出其不足之处。为了改善这种状况,急需对高职日语教学进行全面剖析及改革。桂林月嫂培训

  1、高职日语教学存在的问题

  1.1传统教学模式为主。部分高职院校是由中专升级而来,采用的也是中国传统的教学模式――填鸭式教育。部分教师观念陈旧,教学手段单一,只是一味的对语音,词汇,语法这三要素进行详细的讲解,要求学生反复记忆单词、句型等。很多学生在报日语专业时,只凭着对日本动漫或是日文歌曲的喜爱而做出的选择,甚至有人看到日语里面有很多汉字,觉得肯定好学而做出的选择,却没想到日语对于中国人来讲素有“笑着进去,哭着出来”的说法。日语虽然发音简单,但其夹杂着假名、汉字,词尾、句尾语法变化非常多,使得学生在学习一段时间后便失去信心,逐渐丧失学习兴趣。有些教师在讲解语法和句型时,为了避免课堂枯燥无味,会用固定的句型让学生做大量的口语练习。这种机械的句型练习虽然对语法的巩固有一定的积极作用,但是如果忽略了具体场景的结合,那么学生同样不会根据实际情况而熟练运用日语进行交流。

  1.2学生基础薄弱,学习时间较少。近年来随着高校的扩招,高等教育的学生素质也在明显下降。很多高职高专院校只要考生过了专科的提档线就可以上,所以高职院校有很大一部分是高考分数较低的学生。他们普遍存在文化基础薄弱,接受能力、学习能力及自主学习能力较差的现象,甚至有部分学生有混日子混学历的心理。高职日语教学普遍是以零基础入门的,在平时的教学过程中,自控能力差的学生一旦跟不上进度就会放弃继续学习。我国本科教育是四年制,学生在校时间相对较长。而高职院校是三年,其中两年半的在校理论学校期,半年的社会实践期。这也导致了学生在校学习时间较少,教学活动相对困难。

  1.3教材老化,真正适合的教材少。各大高职院校的日语教材大多采用《中日交流标准日本语》、《新世纪日本语教程》、《大家的日本语》等,甚至有的高职院校使用的是本科院校的教材。这就很难做到“量体裁衣”,也会造成知识的陈旧。而语言学习是需要随着社会发展“与时俱进”的。特别是外来语和流行语更是需要实时更新的。虽然近几年出现了不少所谓高职高专专用的教材,但都普遍存在以下问题:(1)没有系统的、循序渐进的包含词汇、语法教学的教材;(2)书目品种比较杂乱,教材内容和学时数设计与实际教学不相符,很难完成教学任务;(3)缺少权威的能胜任高职三年整个日语教学过程的教材。

  1.4师资队伍有待加强。目前高职院校的日语教师大多是来自大学的应届毕业生,学校认为他们基础知识扎实,有潜在的能力。但是他们缺乏企业,管理,服务等一线的实践经验,在教学过程中只会给学生灌输理论上的知识。很多高职院校的教师虽然挂职“双师型”,但是大部分的“双师型”教师只是象征性的考取了其他职业证书却并没有实践经验。而那些具有丰富的企业经验的日语人才却又由于学历和编制等客观因素制约难以进入高校任教。

  2、高职日语教学改革

  2.1更新理念,改变传统教学模式。高职教育的理念方针是“以应用为目的,实用为主,够用为度”,教学的主要目的是培养学生应用日语的能力,因此以往那种以教师为中心组织教学的模式已不再适合高职教学的需要,应该采用互动式教学。课堂教学是一个双向互动的过程,教师应该摒弃“以教为主,以书本知识为中心”的教学理念,树立起“以学生为本,以能力为本位”的教学理念。明确语言只是工具,要培养学生学习的兴趣,提高日语运用能力。教师在教学时可以根据学生的具体情况对教材内容进行适当的增减,使内容更加贴近生活,生动有趣。

  2.2加强“双师型”队伍建设。教育部高教司2006第16号文件明确指出:注重教师队伍的“双师”结构,加强专兼结合的专业教学团队建设。主要从两方面开展工作:第一,加强内部的师资建设;第二,引进具有丰富企业经验的人才。加强内部师资建设,首先要加强日语专业教师的语言和文化修养。众所周知,语言与文化是相互依赖相互影响的,任何语言都不能脱离文化而独立存在的。教师在具备扎实的语言基础知识的同时还应对日本文化有较深刻的了解。只有在深入细致的了解日本的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式甚至生活细节后,才能正确处理好语言教学和文化教学的关系;其次要通过各种途径培训专业教师,鼓励专业教师参加继续教育,使其兼具经济、贸易类等学科知识。再次应该把校内教师派出去挂职锻炼,到企业去积累工作经验,增加社会实践性,提高教学水平。日资企业要求的是专业性强的人才,如果想让学生所学更加接近于企业要求,就必须聘请那些有企业经历的优秀日语人才来教授。用他们的亲身经历来传授,更能增强学生的实战性,使学生尽快掌握公司所需要的专业性知识。

  2.3积极推进校企合作。校企合作是高职院校要始终坚持的主线路。具体方法主要是采用“走出去,请进来”。“走出去”即多与日资企业及对日贸易公司优秀的企业家接触,相互沟通交换信息,了解每个行业的特点。让学生利用假期及实习期到公司里实习锻炼。“请进来”即学校每年可举办一两次日语人才培养模式研讨会,邀请当地外贸局、日资企业高层人物及对日外贸公司的优秀经理来校参加研讨。并聘请优秀的企业家常年指导工作,与校内教师共同努力积极开发适合本区域需求的校企合作课本,真正做到理论与实践相结合,使学生能尽快的掌握一定的技能,毕业后能以最快的速度投入到一线工作,成为一名真正合格的应用型技能人才。

  2.4发展现代信息化教学。现代信息技术的发达给我们的教学带来了便利之处,可以渗透到日语教学的各个环节。借助多媒体技术,可以使学生在轻松愉快的学习环境中获得语言知识和技能,提高学习的主动性。借助网络学生可以更好的了解日本的风土人情,可以接触更多的日语资料,可以用日语在网上交流,提高学生的自学能力。

  高职教育正面临着改革发展的大好时机,特别是高职的日语教学正处于改革的关键时期。如何在外语人才供过于求的情况下让高职院校的日语毕业生能某得一个适合的、理想的职位,是每位日语工作者最为关心的问题。只有以市场需求为导向,坚持高职教育理念,对日语教学进行改革,才能真正培养出适应社会需求的优秀的高技能日语人才。
脚注信息
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